01. Universidade Federal Rural de Pernambuco - UFRPE (Sede)
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Item Contribuições das práticas de ensino supervisionadas para a formação docente reflexiva na licenciatura em letras: um relato de experiência no Programa de Residência Pedagógica(2025-02-20) Rodrigues, Laura Maria da Hora Alves; Luna, Ewerton Ávila dos Anjos; http://lattes.cnpq.br/0502123155013190Este trabalho apoia-se nas experiências vivenciadas por uma discente do curso de licenciatura em Letras da Universidade Federal Rural de Pernambuco durante o Programa de Residência Pedagógica (PRP), incentivado pela Fundação Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), na Escola de Referência em Ensino Fundamental e Médio (EREFEM) Governador Barbosa Lima, em uma turma do 7º ano do Ensino Fundamental. As vivências apresentadas neste trabalho têm como objetivo fomentar reflexões acerca da contribuição das práticas de ensino supervisionadas realizadas em programas de formação inicial do professor como, por exemplo, o PRP. A partir do fomento e incentivo à docência proporcionado pelo supracitado programa, a licencianda teve a oportunidade de aperfeiçoar suas práticas de ensino em sala de aula sob supervisão, de modo a conseguir alinhar e ressignificar as atividades práticas de ensino com as teorias estudadas na universidade através da reflexão sobre a ação (Schön, 1992), elemento fundamental para a construção de uma práxis pedagógica (Freire, 1987) e para a construção da identidade profissional (Nóvoa, 1991; 2006) do futuro professor. Os resultados deste trabalho apontam o papel positivo das práticas de ensino supervisionadas dos programas de fomento à educação para a formação do docente porque possibilitam a formação crítica do licenciando, o que implica na inclusão de professores mais bem qualificados para a atuação na Educação Básica.Item Entre tradição e inovação: a inserção de ferramentas digitais no ensino de literatura no ensino médio - uma experiência do Programa Residência Pedagógica (IFPE-UFRPE)(2025-02-20) Lemos, Juliane Alves Silva de; Luna, Ewerton Ávila dos Anjos; http://lattes.cnpq.br/0502123155013190; http://lattes.cnpq.br/1536158852131025Este relato apresenta as experiências vivenciadas no Programa de Residência Pedagógica (PRP), vinculado à Universidade Federal Rural de Pernambuco (UFRPE), realizadas no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Pernambuco (IFPE), campus Recife. O objetivo é expor as atividades realizadas em sala de aula, como as observações, a elaboração de aulas e atividades, a aplicação de avaliações e a execução de projetos, além de descrever a experiência prática no ensino de Língua Portuguesa no ensino médio. O trabalho destaca o uso de plataformas digitais como ferramentas pedagógicas, com o propósito de introduzir e ampliar o interesse pelo estudo da literatura. Por meio dessas tecnologias, foram conduzidas leituras, reflexões e discussões que abordam questões sociais. O relato destaca a relevância do PRP como um programa essencial para a formação acadêmica e profissional dos licenciandos, proporcionando uma vivência imersiva no ambiente escolar e ampliando a experiência daqueles que ainda não tiveram contato direto com a sala de aula.Item Qual a maneira “certa” de ensinar gramática? Desvendando ideologias linguísticas na formação docente inicial(2024-09-18) Martins, João Vitor Silva; Melo, Sandra Helena Dias de; http://lattes.cnpq.br/9741642922205953; http://lattes.cnpq.br/9947686419806294A formação de professores de língua é o espaço de construção e reflexão de um conjunto de conceitos que são constantemente colocados em confronto com ideias herdadas da educação básica e da própria formação social. Com isto, este trabalho objetiva identificar ideologias linguísticas no discurso de professores(as) em formação inicial sobre a noção e didatização da gramática. O corpus é formado por discursos coletados através de encontros coletivos, entrevistas individuais e questionários semiestruturados aplicados a um grupo focal, formado por estudantes do curso de Licenciatura em Letras, tendo como fio condutor a vivência desses(as) professores(as) aprendizes em salas de aula de língua portuguesa, sobretudo em estágios obrigatórios e não obrigatórios. Por meio da análise do corpus foi possível perceber a construção da consciência metapragmática na formação de professores, possibilitando uma reflexão crítica sobre as ideologias linguísticas relacionadas ao ensino e a noção de gramática.Item Altas habilidades/superdotação na formação inicial de um professor: uma análise cienciométrica da produção científica(2026-02-09) Duarte, Leandro Raul Gomes; Amorim, Maria do Rosário de Fátima Brandão de; http://lattes.cnpq.br/5330024930917910; http://lattes.cnpq.br/3822281272547393Este estudo apresenta uma análise cienciométrica da produção científica sobre High Abilities, Giftedness e Teacher Training, com base em indicadores bibliométricos extraídos e analisados por meio do VOSviewer. A investigação contemplou análises de coautoria, coocorrência de palavras-chave, cocitação de autores e referências, acoplamento bibliográfico, fontes periódicas, network visualization e overlay visualization, permitindo mapear a estrutura intelectual, colaborativa e temática do campo. Os resultados evidenciam a existência de núcleos consolidados de pesquisa, liderados por autores centrais que atuam como pontes colaborativas, ao lado de grupos periféricos com baixa integração. A análise temática revela que High Abilities e Giftedness constituem o eixo conceitual central da literatura, fortemente articulado à Teacher Training, indicando uma preocupação crescente com a aplicação pedagógica e a formação docente. A evolução temporal dos temas demonstra uma transição de abordagens psicométricas tradicionais para perspectivas mais inclusivas, multidimensionais e tecnológicas. Conclui-se que o campo se encontra em processo de amadurecimento científico, com avanços significativos, mas ainda demanda maior integração colaborativa, interdisciplinaridade e fortalecimento de agendas voltadas à educação inclusiva.Item Contribuições e desafios para a alfabetização científica de licenciandos em química: uma análise a partir de suas atitudes sobre ciência, tecnologia, aprendizagem de ciências e o curso do qual fazem parte(2025-12-17) Silva, Débora Moraes da; Firme, Ruth do Nascimento; https://lattes.cnpq.br/7234636790850019; https://lattes.cnpq.br/6439248853982658A Alfabetização Científica (AC), entendida como a capacidade de compreender, interpretar e aplicar o conhecimento científico em contextos socioculturais, articula-se à Ciência Cidadã ao promover a participação ativa e crítica dos indivíduos na sociedade. Nessa perspectiva, tem-se nesta investigação o pressuposto de que a Alfabetização Científica precisa estar presente em todos os âmbitos de ensino, inclusive na formação inicial de professores. Assim, esta pesquisa teve como objetivo analisar contribuições e desafios para a Alfabetização Científica de licenciandos em Química, a partir de suas atitudes sobre aspectos relativos à ciência, à tecnologia, à aprendizagem de ciências e ao curso da licenciatura do qual eles fazem parte. A pesquisa teve uma abordagem qualitativa dos dados em uma perspectiva interpretativa e compreensiva. Participaram da pesquisa sete estudantes do curso de Licenciatura em Química de uma Instituição de Ensino Superior pública, sendo três do primeiro período e quatro do último período. O percurso metodológico envolveu três etapas principais: (1) organização de um questionário na Escala Likert voltado à identificação de atitudes e à avaliação dos níveis de AC; (2) aplicação do questionário junto a licenciandos em Química; e (3) organização, sistematização e análise dos dados. Os resultados indicaram atitudes dos licenciandos que podem contribuir e/ou dificultar a AC deles do ponto de vista prático, cívico e cultural. Entre as contribuições, foram identificadas atitudes que reconhecem a influência de fatores sociais, políticos, religiosos, econômicos e éticos na produção científica, e entre os desafios, destacam-se atitudes que consideram os conhecimentos científicos como infalíveis. Portanto, conclui-se que a Alfabetização Científica se configura como uma necessidade da formação inicial de professores de Química. Contudo, é necessária a escuta aos licenciandos, às suas atitudes frente a apectos envolvidos na Alfabetização Científica, bem como, a articulação de saberes específicos e pedagógicos, a incorporaçao de metodologias investigativas e contextualizadas; o fortalecimento da dimensão epistemológica da ciência no currículo do curso e a promoção de experiências formativas na perspectiva da Alfabetização Científica deles.Item Entre a teoria e a prática: percursos formativos e identidade docente na Licenciatura em Letras(2025-12-02) Santana, Anderson da Silva Bezerra de; Teixeira, Renata Pimentel; https://lattes.cnpq.br/1789141041884024; https://lattes.cnpq.br/8418715614110816Este memorial formativo, apresentado como requisito parcial para a obtenção do título de Licenciado em Letras pela Universidade Federal Rural de Pernambuco reúne e analisa as experiências formativas vivenciadas ao longo da graduação, refletindo sobre o processo de construção da identidade docente. O texto contempla os Estágios Supervisionados I, II, III e IV, realizados em diferentes contextos escolares, os quais contribuíram para o desenvolvimento profissional e para a compreensão crítica do fazer pedagógico, tendo como suporte teórico, entre outros, Cosson (2014); Passeggi (2008); Freire (1996); Pimenta (2002). A trajetória inicia-se na Escola de Referência em Ensino Médio Presidente Humberto Castelo Branco, onde foi possível compreender a organização e o funcionamento da comunidade escolar; prossegue na Escola Coronel Othon, com observações e regências no Ensino Fundamental – anos finais, em que se desenvolveu um projeto temático sobre racismo e violência de gênero; amplia-se no Núcleo de Línguas (NEL), na Escola de Referência em Ensino Médio Dom Vital, com foco no ensino de Língua Espanhola e na competência intercultural; e se consolida na Escola Vila Sézamo, onde as regências foram realizadas em Literatura Brasileira e Produção Textual no Ensino Médio. O memorial evidencia a docência como prática social e humanizadora, construída no diálogo entre teoria e prática, marcada pela reflexão, pela sensibilidade e pelo compromisso ético com a educação.Item Memorial descritivo: o percurso de formação de Marcílio Júnior na Licenciatura em Letras: essa praga pega!(2025-12-18) Silva Júnior, Marcílio Pereira da; Ranieri, Thaís Ludmila da Silva; https://lattes.cnpq.br/9800015399149501; https://lattes.cnpq.br/3907531473848363Item Detalhes da trajetória de formação em letras de Joanne Silva: memórias para reviver(2024-03-04) Silva, Joanne Maria Moura da; Almeida, Sherry Morgana Justino de; https://lattes.cnpq.br/5332850255576710; https://lattes.cnpq.br/1060868655921502Em conformidade às determinações do curso, como requisito para obtenção do título de licenciada em Letras, o objetivo do presente trabalho é resgatar memórias que compõem a trajetória pessoal e acadêmica, na medida em que apresenta reflexões e assuntos pertinentes à formação da identidade docente e seu exercício, por meio da escrita autobiográfica. Serão abordados neste estudo temas como estudos na graduação nos períodos antes, durante e após a pandemia de covid-19 e a vivência dos estágios supervisionados. O trabalho estrutura-se em apresentação, seção 2 e 3 que expõem alguns dados sensíveis e a história escolar da autora; seção 4 com a experiência de estudos durante a pandemia; seção 5 com o exercício dos estágios supervisionados; seção 6 o momento metalinguístico sobre a construção do trabalho de conclusão de curso. E as considerações finais, que propõem usar da sensibilidade para compreender as atitudes dos alunos e a esperança para acreditar na melhoria futura da educação.Item Preconceito linguístico e a formação de professores de língua portuguesa: uma análise sociolinguística das práticas pedagógicas(2025-12-18) Oliveira, Lauciene Souza da Costa; Fernandes, Marcela Moura Torres Paim; https://lattes.cnpq.br/7491110175871163; https://lattes.cnpq.br/5684390784484808O presente artigo analisa como a literatura acadêmica sobre o preconceito linguístico tem contribuído para a formação dos professores de língua portuguesa no que se refere às suas práticas pedagógicas. Utilizou-se como metodologia a revisão bibliográfica e um mapeamento sistemático de teses e dissertações (BDTD) defendidas entre os anos de 2021 e 2025. O panorama revela que os conhecimentos teóricos sobre variação e preconceito linguístico estão presentes nas formações iniciais e continuadas (Bagno, 2007; Bortoni-Ricardo, 2017), porém existe uma discrepância entre o conhecimento teórico e a efetivação nas práticas pedagógicas, sendo possivelmente motivado pela ideologia e crenças dos professores de uma língua única, e pela insuficiência dos respaldos interventivos contidos nos documentos oficiais (BNCC/PCN) e materiais didáticos. Todavia, os dados evidenciam que o Mestrado Profissional em Letras (PROFLETRAS) é um forte aliado para desenvolver propostas didáticas de intervenção que contemplem a análise linguística e combatam o preconceito linguístico. Adicionalmente, os estudos apontam a necessidade de focar na formação continuada de natureza reflexiva e interventiva como caminho essencial para transformar a prática docente. Conclui-se que o mero conhecimento da literatura acadêmica não é suficiente, mas exige uma transformação de crenças, valores, além da responsabilidade social em relação às variedades linguísticas.Item A formação de professores de educação física e a extensão universitária na UFRPE: a experiência do Projeto Cultura Corporal Viva(2025-12-10) Bezerra, Amanda Maria de Melo; Figueiredo, Erika Suruagy Assis de; https://lattes.cnpq.br/7362331844844663O presente trabalho analisa as contribuições do projeto de extensão universitária Cultura Corporal Viva para a formação inicial de professores de Educação Física da UFRPE. A investigação partiu da compreensão de que a extensão constitui um espaço privilegiado de articulação entre teoria e prática, favorecendo o desenvolvimento da identidade docente, o contato com a realidade das escolas públicas e a reflexão crítica sobre o papel social do professor. O estudo fundamentou-se na extensão como parte indissociável do ensino e da pesquisa na formação universitária, nos princípios da Associação Nacional de Formação de Professores de Educação Física (ANFOPE), que orientam a formação comprometida com a escola pública e com a transformação social. Como metodologia foi elaborada uma entrevista semi estruturada como instrumento de coleta dos dados realizamos entrevistas semiestruturadas com licenciandos participantes do projeto. Os resultados evidenciam que a experiência extensionista ampliou a compreensão dos futuros professores sobre o trabalho docente, fortalecendo sua identidade profissional, o domínio de fundamentos pedagógicos e a capacidade de intervir em contextos marcados por desigualdades. Conclui-se que o projeto se configurou como um espaço formativo significativo, reafirmando a importância da extensão universitária como dimensão indissociável da formação docente e como meio de aproximação efetiva entre universidade, escola e comunidade.