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Docência em construção: representações sociais sobre o ser professor dos licenciandos em Pedagogia
(2025-02-25) Araujo, Samuel Soares de; Sales, Michelle Beltrão Soares; http://lattes.cnpq.br/1145653737118181; http://lattes.cnpq.br/4455917076320649
Este estudo tem como objetivo principal analisar as representações sociais sobre o ser professor da educação básica de estudantes do curso de Licenciatura em Pedagogia da Universidade Federal Rural de Pernambuco (UFRPE), buscando compreender como essas representações se relacionam com a construção da identidade docente. A partir das contribuições de Paulo Freire, Tardif e da Teoria das Representações Sociais de Serge Moscovici, o trabalho destaca que a identidade docente é construída por meio de experiências, saberes acumulados e práticas pedagógicas, refletindo a visão de mundo e as vivências dos educadores. A pesquisa investiga como estudantes de pedagogia, nos períodos iniciais e finais do curso, constroem suas percepções sobre a docência e como essas percepções influenciam sua formação e prática pedagógica, utilizando como instrumento de coleta entrevista semiestruturada e o TALP (Teste associativo de palavras). Os resultados sugeriram que, apesar de descrita como um desafio, a profissão docente para os sujeitos ainda é marcada pela ideia de “sacerdócio”. Os discursos indicaram que para os estudantes, apesar do desafio, o professor tem uma missão ou um compromisso moral com seus alunos, distanciando-o do lugar de profissional. Assim, espera-se contribuir para a compreensão e valorização do processo formativo docente, que, como descrito por Freire, perpetua-se nos indivíduos que são educados.
Entre o cuidar e o educar: o papel da gestão escolar no acolhimento institucional de crianças
(2025-02-04) Silva, Júlia Laís da; Sales, Michelle Beltrão Soares; http://lattes.cnpq.br/1145653737118181; http://lattes.cnpq.br/9646732640644397
O presente estudo tem por objetivo geral analisar o papel da gestão escolar no acolhimento de crianças institucionalizadas em uma escola pública. Através disso, foram delimitados dois objetivos específicos, sendo eles: investigar a concepção de gestão da escola e suas relações com o ambiente escolar; e identificar e analisar as estratégias mobilizadas pela gestão no processo/prática de acolhimento de crianças institucionalizadas. A metodologia empregada é de natureza qualitativa e se configura enquanto um estudo de caso, utilizando como instrumento para a coleta de informações a entrevista semiestruturada. Os participantes da pesquisa foram a equipe de gestão escolar, sendo representados pela gestora, vice-gestor (atual gestão), Assistente Administrativo e o Vice-gestor (gestão anterior). Dessa forma, a análise dos dados partiu da perspectiva de Bardin (2011), o que possibilitou sua categorização com base nos objetivos específicos deste estudo, destacando a gestão escolar democrática enquanto um conceito que abrange princípios e práticas focados na participação ativa de todos os participantes no processo educativo (PARO, 2016). Assim, identificou-se as concepções, as práticas e a relação da gestão escolar partindo de sua relação com o acolhimento institucional, tendo em vista a singularidade da escola em receber crianças em um contexto de institucionalização, a partir do aporte teórico estabelecido pelos estudos de Paro (2010, 2007, 1996), Luck (2006, 2009) e Libâneo (2012, 2015), bem como os documentos que norteiam o Acolhimento Institucional no Brasil. A análise também revelou os desafios enfrentados no cotidiano da escola, como a adaptação e as dificuldades de aprendizagem que algumas crianças trazem em suas trajetórias, que vão se refletindo nas situações de vulnerabilidade que algumas se encontram. Ao mesmo tempo, destacou-se a dedicação, o respeito e o compromisso da gestão escolar com o desenvolvimento dos estudantes.
O estagiário de Pedagogia nos processos de ensino e aprendizagem como apoio de crianças com deficiência
(2023-09-15) Silva, Cilene Maria da; Sales, Michelle Beltrão Soares; http://lattes.cnpq.br/1145653737118181
This research focuses on the role of pedagogy interns in supporting students with special educational needs in schools, with the general objective of understanding how pedagogy students are working to support children with disabilities. The theoretical framework is based on the following authors: Vioto and Vitaliano (2013), Nogueira (2017), Sampaio and Sampaio (2009), Gonçalves (2010) among others, and the official documents: Brasil (2008). The methodology developed is based on a qualitative approach. To analyze the collected data, we opted for Laurence Bardin's (2009) proposal, content analysis, which works through the interpretation of the texts' discourses. The instrument used was a Google Forms questionnaire to describe the intern and understand how their internship is carried out with students with disabilities. Participants report a lack of training in the area of special education and a lack of support from networks, schools and teachers so that they can actually contribute to the development of the teaching and learning process for students with special educational needs and difficulties they encountered due to not having adapted teaching materials.
O livro didático na Educação Infantil: o PNLD 2022 para a primeira etapa da educação básica
(2023-09-14) Almada, Fernanda Gonçalves Ramos; Sales, Michelle Beltrão Soares; http://lattes.cnpq.br/1145653737118181; http://lattes.cnpq.br/0306357391583829
This study aimed to analyze the books Bons Amigos and Desafios Educação Infantil from PNLD 2022 of Early Childhood Education, the first stage of Basic Education. Thus, we consider the aesthetics that were adapted or produced for Early Childhood Education, in addition to the key concepts of this stage of Basic Education, which are the conceptions about children and their role in the teaching and learning process. For the development of this study, we focused on understanding Early Childhood Education, the Pedagogical Design of books, the PNLD 2022, among other key concepts for the development of the research and, for that, we resorted to the following authors: Bujes (2001), Behar and Torrezzan (2009), Silva (2012), Carbonieri and Magalhães (2022), among others. The research is of a qualitative nature and is characterized as a bibliographical research, based on content analysis. The results suggested that both textbooks made available by the PNLD 2022 public notice say that their contents include the BNCC and the PNLD 2022 itself in question, but emphasize the concepts of literacy and numeracy, proposing repetitive and mechanical activities, that is, it is It is important to emphasize that the PNLD 2022 textbooks for Early Childhood Education come from a preparatory perspective of children for literacy. And, with regard to the aesthetics (typography, illustrations and colors) present in the analyzed books, they are consistent with the age group in a modern child's perspective.
Música e docência: o que dizem os docentes acerca do trabalho com a música na Educação infantil
(2023-09-15) Silva, Lizandra Karoline Sales da; Sales, Michelle Beltrão Soares; http://lattes.cnpq.br/1145653737118181; http://lattes.cnpq.br/9328298404518542
The general aim of this study is to understand the conceptions of teachers who work in regular schools about teaching music in Early Childhood Education. We have listed three specific objectives: to identify the professional profile of the music professional who works in schools; to identify the musical practices developed by educators who work with music in Early Childhood Education; to characterize the conceptions about music teaching of teachers who work in Early Childhood Education. The methodology used consists of a qualitative approach. With regard to the data collection instrument, we used questionnaires that were applied via a digital platform. With regard to the universe and subjects of the research, we had music teachers who work in Early Childhood Education in regular schools in Recife-PE and the metropolitan region. These teachers, in turn, have at least three years' teaching experience. It should be noted that the criteria for choosing them was not exclusively that they had a degree in music. However, in the data analysis chapter, we were able to see who these professionals actually are and what their training is. Data analysis was based on content analysis concepts. Through this analysis, we developed the categories that were constructed based on the specific objectives of this work, and then outlined a profile of the teachers who took part in the research. We also identified the musical practices developed by these teachers in Early Childhood Education, and characterized their conceptions of music teaching. A constant dialog was also sought between the data and the theoretical contribution, mainly Brito (2003) and Spohr (2016), as well as the documents that guide Early Childhood Education in our country. In analyzing the data, it was possible to identify, in addition to the practices and conceptions, the difficulties and challenges that permeate the daily lives of these educators, and their reasons for hope, demonstrated by the children's good reception of their practices.
O processo de adaptação escolar na Educação Infantil: relações da escola no processo de acolhimento às crianças
(2022-10-06) Araújo, Brunna Eduarda Alves de; Sales, Michelle Beltrão Soares; http://lattes.cnpq.br/1145653737118181
La presente investigación, titulada: El proceso de adaptación escolar en Educación Infantil: las relaciones escolares en la acogida de los niños, tuvo como objetivo general comprender cómo se da el proceso de adaptación escolar en Educación Infantil para los niños que ingresan al primer ciclo de Básica. Educación. . Para llevar a cabo la recolección de datos se utilizó como instrumento la observación, en primera instancia, seguida de entrevistas parcialmente estructuradas. Para el análisis de los datos obtenidos se tomó como referencia el análisis de contenido, basado en los estudios de Minayo (2007). Dicho análisis fue construido e interpretado a la luz de algunos autores que sustentan el nexo teórico de la investigación, como Balaban (1988) y Davini (1999). A través de los resultados obtenidos en el análisis, fue posible percibir la importancia de la participación activa y acogedora de la institución educativa en el proceso de adaptación de los niños, así como la importancia de la participación efectiva de sus familias. Dicha participación está presente en las estrategias que utiliza la institución para este momento de la vida escolar del niño, así como en las orientaciones puestas a disposición de las familias para que participen de forma más activa y cualitativa.